像哈尔滨拓展训练这样的渐进式教学技巧允许在每节课开始时进行复习，但可以防止课程变得冗长和压倒性。在一周或更长时间内教授一项技能，让我更好地了解我的学生及其兴趣和学习方式。随着一些学生的熟练程度提高，我可以提示他们帮助他们的同龄人，增加团队的自主权，让学生有机会成为专家。

在比技能进步更广泛的范围内，许多哈尔滨拓展课程具有培训阶段、主要阶段和最后阶段的核心结构。哈尔滨拓展训练公司课程通常从培训阶段开始，在此阶段，讲师教授新技能并为他们树立榜样，并在出现问题时出现。学生可能需要学习的新材料的数量可能非常广泛，从整理背包到划桨技巧，从如何切洋葱到沟通技巧。

在哈尔滨吐糟还能课程的主要阶段，教师后退一步，让学生有更多的自主权。教师让学生有机会练习他们的技能，然后教师再介入指导或协助。学生们为他们希望最大的收获设定目标。教练帮助学生养成在探险中取得成功的习惯，同时也让团队形成并做出更多自己的决定。

在哈尔滨拓展公司的最后阶段，指导员会后退一步，以尽可能多地独立和自主。学生对每天的感觉拥有所有权。因为课程不是为了教师的利益，而是为了学生的利益，所以教师重要的是要消除他们的想法和优先事项，并让学生的优先事项尽可能地发挥作用。最后阶段的想法对新学生来说应该听起来很吓人，他们缺乏为这种独立程度做好准备的技能。给定学生组，每个阶段看起来都不同，并且持续时间不同。教师努力将责任与学生的能力相匹配，让挑战感到困难但并非不可能。失败被认为是一个重要的学习机会，但并不意味着是课程的总体感觉。当遇到新的危险或情况超出学生的能力时，教师始终可以进行干预。安全永远是第一位的，由于在野外旅行的不可预测性，教练们总是准备好回到聚光灯下来管理风险。

  通过管理使用自然后果、教授部分复杂的技能以及培养学生的独立性，我们力求使学习成为一个积极的、鼓舞人心的过程——即使学生的尝试并不总是成功的。

无论您今天的教室在哪里，您都可以问问自己，您的学生是处于学习的培训阶段、主要阶段还是最后阶段。你可以问问自己如何将一堂课分成更小的部分，或者你今天可以在他们已经知道的东西的基础上教授什么。教学本身就是一个学习过程，在我们努力追求卓越的同时，承认和庆祝我们的成就同样重要。

教学是我们为有弹性的学习者和领导者在探险中营造氛围的一种方式。这可以转移到所有类型的教室——无论是在学校，通过在家中的视频通话，还是在荒野中。